培賢四大特點之三
             宽进严出   

在一个人的成长过程里，成果受到外在环境的影响很大。例如一个人就读的学校，所交的朋友，家庭的经济或成员间的感情状况，都会影响一个中学生的成绩。更小的事例如一时的健康情况或心理状态，亦会大大的左右一个考试的结果。一个大的群体利用考试去甄别人材无疑是效率高，行之有效的方法。但当中有些不幸者不该被淘汰而因一时之误出了局，在这个制度里是难免的。

培贤认为教育工作者培育人材的使命不限于培育成绩好的人。只要社会能用的人都应该得到适当的培养机会。所以培贤定了一个给自已的目标，就是：给学生多一个机会。在实行上，就是为一些高考成绩稍差的学生制造一条学习一门谋生技能或继续上学的路。

培贤绝对不认同学校可以随随便便给学生一纸文凭。培贤坚伩卖文凭的学校迟早都要关门。信息愈发达的社会,坏事愈难隐瞒。卖文凭学校出来的学生没有工作能力的事实，迟早总会给大家知道。导致手上有一纸卖文凭学校所发文凭的学生无法就业。当然很快也没有学生愿意付学费进那么一所学校。

培贤不能辜负投资给培贤办学的人对培贤的期望，让培贤关门。所以卖文凭或变相的去卖文凭绝非培贤可做之事。

培贤既不卖文凭但要给高考成绩稍差的学生多一个机会。培贤就自然走上了宽进严出之路。

培贤如何去实行宽进严出呢，在欧美大学行之已久的学分制就是。

欧美大学为了给学生有较大选课和进度的自由。采用了学分制去管治质量.学分间接表示了学生用了多少时间去修读课程。学生要毕业就必需累积到某一数量的学分，其中某一部份学分必需属于该名学生的專業，還有某一部份学分要达到某一水平。有能力或愿意勤奋的学生，每学期都可多修点课，早些完成学业。希望缓进一点的学生，可以留校较长。不论快进还是缓进，学生毕业时，所学基本上是相等，工作能力也该相似。培贤实行学分制也是对社会表示质量的保证，也是在培贤实施与国际接轨时对外国学府可提供的保证。

毕业生质量的保证，培贤认为这是培贤成为名校的一个途径。也是教育工作者的任务，实践了宽进严出的理念。